【一個游戲成了國策】
“我和我的城市”活動創(chuàng)新性在國際上受到認可，但模式實際上脫胎于美國青少年商業(yè)教育組織“青少年成就”開發(fā)的“商業(yè)城”項目�！吧虡I(yè)城”讓孩子在實踐中體驗各行各業(yè)、在模擬游戲中體驗經(jīng)濟學，于２００７年啟動，如今累計數(shù)萬名五六年級孩子報名參加。
《芬蘭課程２.０》一書作者帕西·薩爾貝里說，芬蘭向來有從美國借鑒先進創(chuàng)意、然后進一步開發(fā)并在全國推廣實踐的習慣。至于“商業(yè)城”模式為何沒有在發(fā)源地美國發(fā)展成全國性教育活動，薩爾貝里認為，這源于兩個國家教育政策區(qū)別。“美國學校里發(fā)生的事情大多是由各家學校理事會說了算”，眾口難調(diào)。而在芬蘭，整個教育系統(tǒng)會有一個經(jīng)過協(xié)商、全國統(tǒng)一的指導政策，為整個體系統(tǒng)一設下“優(yōu)先任務、價值觀和主要方向”。所以，像“我和我的城市”這樣的項目才得以發(fā)展為一項全國性教育活動。
歐洲經(jīng)濟學教育協(xié)會２０１６年８月召開的大會中出示過一份調(diào)查報告，報告顯示“我和我的城市”項目教育效果頗為驚人。在這次調(diào)查中，９００名芬蘭六年級小學生在參加項目前后各接受一次測試，回答關于經(jīng)濟學知識和儲蓄習慣的多項選擇題，如“圖書館屬于公共服務設施，它的運營成本從哪支出？”
調(diào)研報告作者、芬蘭瓦薩大學經(jīng)濟學教授帕努·卡爾米根據(jù)測試結果得出結論：參加“我和我的城市”項目能讓學生們掌握更多經(jīng)濟學知識。７５％以上的學生表示，參加項目使他們對經(jīng)濟問題和儲蓄產(chǎn)生更濃厚興趣。
體驗過“我和我和城市”的老師們也紛紛認可這項活動的意義。他們說，這個活動教學效果相當不錯，孩子們能夠更切實地體驗他們生活的世界如何運轉，而這或許才是學校教育更好的“目標”。（沈敏）（新華社專特稿）
| 上一頁 |
| 第 [1] [2] [3] 頁 |
