董銘洺
黨的二十大報告指出，要著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，也是高校培養(yǎng)時代新人、落實立德樹人根本任務的重要力量。做好青年學生的思想工作，教育引導廣大青年堅定不移聽黨話、跟黨走，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，須有一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的高素質輔導員隊伍。高校應從源頭上把好輔導員隊伍的入口、質量、發(fā)展“三關”。
以選優(yōu)配強為原則，把好“入口關”
足夠數(shù)量的輔導員是高校開展思政教育工作的前提，如何將優(yōu)秀的人才選拔到高校輔導員隊伍中來，是建立一支高素質輔導員隊伍的關鍵。
突出政治標準。把堅定正確的政治方向放在第一位，從選用標準到選拔流程，都要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。堅持黨管人才的原則，堅持“四有”好老師的標準，堅持以德為先、任人唯賢。把牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”和敢于斗爭，善于從政治上觀察和處理問題等作為選用輔導員的前提條件，將信念堅定、對黨忠誠的人員選聘到輔導員隊伍中。
堅持師德標準。輔導員必須具備高尚的師德。作為青年學生的人生導師、知心朋友，輔導員的一言一行都會對學生產生重要示范影響。高尚的道德情操、良好的道德品質、崇高的道德風范等是選聘輔導員必須堅持的師德標準，確保在入職后能夠做到愛崗敬業(yè)、甘于奉獻、言行雅正。
嚴格選拔標準。對照《高校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》文件中的要求，科學設定輔導員的入職門檻。在專業(yè)和學歷背景、實踐經(jīng)驗、職業(yè)資質證書等方面有科學、立體的要求。選拔輔導員，不僅要考察其所應具備的基礎知識，也應注重考察其臨場應變、語言表達、解決問題和溝通協(xié)調等能力，確認其是否具備輔導員發(fā)展的基本潛能。
以提升能力為重點，把好“質量關”
素質能力是高校輔導員職業(yè)實現(xiàn)的基礎。應建立全面有效的輔導員培訓研修機制，不斷提高隊伍質量。
堅持分層分類培訓。將輔導員的培訓制度與輔導員職業(yè)生涯發(fā)展相結合。從全局來說，建立國家級、省級、校級三個層面輔導員培訓的聯(lián)動機制，形成包含教育部基地培訓、省內培訓、校級培訓的全階式培訓體系。具體到學校而言，可根據(jù)參與對象和目的的不同構建起全員、自主、選派等“三階式”培訓體系，達到普及崗位知識應知應會、聚焦學生工作實際提升業(yè)務能力、突出針對性提高履職能力的目的。
注重培訓內容設計。要把職業(yè)能力標準作為培訓的內容來源，建立以核心素養(yǎng)培育提升為內容的輔導員培訓機制，聚焦思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)等輔導員核心素養(yǎng)。橫向上根據(jù)輔導員的九大職責劃分涵蓋思想政治教育、黨團和班級建設、學風建設、日常事務管理、心理健康教育、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、理論和實踐研究等九大板塊內容；縱向上分為初級、中級、高級三個類別，形成輔導員培訓基礎課程清單。負責輔導員隊伍建設的職能部門應根據(jù)清單，開展有計劃、有目的的培訓。
創(chuàng)新培訓方式方法。一方面，將集中培訓與遠程培訓相結合，將傳統(tǒng)課堂培訓與素質拓展培訓相結合，積極吸收國內外研究最新成果和大學生思想政治教育有益經(jīng)驗，建立起集理論學習、實踐教學和案例教學為一體的線上線下輔導員培訓教材和課程體系。另一方面，打造輔導員專項培訓、輔導員工作坊、輔導員沙龍、輔導員素質能力大賽、輔導員素質拓展等輔導員職業(yè)發(fā)展品牌項目，讓輔導員在互動交流、實踐體驗和探究思考中提升核心職業(yè)能力。搭建輔導員工作室、輔導員之家等示范引領平臺，全方位、多層次地幫助輔導員開展自我學習和能力提升。
以完善體系為保障，把好“發(fā)展關”
突出工作實績，建立健全考核評價體系，探索構建符合輔導員隊伍特點的職業(yè)發(fā)展體系和崗位晉升制度，可以為輔導員隊伍的健康發(fā)展提供保障。
優(yōu)化評價體系，把牢輔導員發(fā)展的方向。要善于發(fā)揮評價體系的導向功能，把輔導員核心素質能力納入考核制度，做到評價體系與輔導員的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律相結合，在工作實績、理論研究、實踐創(chuàng)新等方面，對處于職業(yè)生涯發(fā)展初級、中級、高級的輔導員采用不同的評價標準。把輔導員的評價體系與晉升機制相結合，為輔導員職業(yè)能力的提升指明方向。
構建成長體系，暢通輔導員發(fā)展的渠道。打通輔導員職稱職級“雙線”晉升渠道，在實現(xiàn)輔導員職稱晉升單列計劃、單設標準、單獨評審基礎上，拓寬職稱上升空間，明確專職輔導員可按教師系列評聘思想政治專業(yè)技術職務。制定輔導員管理崗位聘任辦法，單設輔導員崗位類型，根據(jù)輔導員的任職年限及實際工作表現(xiàn)，參照對應行政級別，給予獲得崗位職級的輔導員資格認可，在校內崗位津貼上給予同等待遇。保障多元發(fā)展通道，建立健全從專職輔導員中選拔黨政管理干部的長效機制，搭建輔導員隊伍發(fā)展的“立交橋”。
建好人才儲備體系，扎牢輔導員發(fā)展的基礎。要提前謀劃人才儲備，分步驟、可持續(xù)制定輔導員招聘計劃，保證輔導員發(fā)展的“梯度”。將專職輔導員的配備工作納入學校人才規(guī)劃，提前物色和培養(yǎng)一批思想政治素質過硬、工作能力突出的優(yōu)秀學生干部，每年遴選一定數(shù)量的有志于從事輔導員工作的優(yōu)秀本科畢業(yè)生留校擔任專職輔導員，享受校聘待遇，并為其接受繼續(xù)教育在政策上予以適當傾斜，如任職滿兩年后可推薦免試就讀本校在職研究生，同時仍擔任日常輔導員工作，建好輔導員儲備人才“蓄水池”。
【作者單位：廣西醫(yī)科大學；本文系2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2022LSZ089）階段性成果】
