南寧名師工作室攜手赴上林城西小學(xué)送教 助力整本書閱讀教學(xué)成果推廣

為發(fā)揮名師工作室示范引領(lǐng)作用，落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐，近日，南寧市盧耀珍名師工作室與宗菲菲名師工作室走進(jìn)上林縣城西小學(xué)，聯(lián)合開展“慢讀快長”三層級項(xiàng)目式整本書閱讀教學(xué)成果推廣活動。

活動由宗菲菲工作室成員李冬梅老師主持，匯聚上林縣教育局教研室教研員、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文骨干教師及工作室成員150余人，共同聚焦整本書閱讀教學(xué)，搭建區(qū)域教研交流平臺。

課例展示：創(chuàng)新設(shè)計激發(fā)閱讀興趣

宗菲菲老師執(zhí)教《童謠兒歌“悅”讀課》，以《讀讀童謠和兒歌》為載體，設(shè)計層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過閱讀計劃匯報回顧方法，借助AI哪吒闖關(guān)情境進(jìn)行閱讀檢測，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句感知童謠特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“三想”創(chuàng)編法進(jìn)行小組合作創(chuàng)編，并結(jié)合多元評價優(yōu)化作品，最終以創(chuàng)編班級童謠集推進(jìn)項(xiàng)目成果落地，為低段整本書閱讀教學(xué)提供了生動范例。

何璐莎老師執(zhí)教《中國民間故事》推進(jìn)課，以制作“中國民間游戲棋”為項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事要素，選拔“游戲項(xiàng)目人”。以《寶蓮燈》為例梳理故事元素并提煉轉(zhuǎn)化方法，各小組分工設(shè)計游戲格子后拼接成“傳承大亨”大棋盤。學(xué)生在趣味創(chuàng)作中深入理解民間故事，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的樂趣，有效激發(fā)閱讀與傳承熱情。

南寧市盧耀珍名師工作室的黃朝玲老師與宗菲菲名師工作室的梁英老師，分別對兩節(jié)課展開點(diǎn)評。她們充分肯定課例展示的教學(xué)價值，高度認(rèn)同“課堂緊扣“三層級項(xiàng)目式整本書閱讀”理念，在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，切實(shí)落實(shí)了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

專業(yè)引領(lǐng)：層進(jìn)式閱讀提供實(shí)踐路徑

盧耀珍老師在《整本書層進(jìn)式閱讀的實(shí)踐探索》專題講座中，結(jié)合豐富案例深入闡釋“三層級閱讀任務(wù)設(shè)計”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與整本書閱讀的融合路徑”等關(guān)鍵議題。她強(qiáng)調(diào)，整本書閱讀應(yīng)突破“碎片化講解”，通過“基礎(chǔ)認(rèn)知-深度理解-遷移運(yùn)用”的層進(jìn)式架構(gòu)，助力學(xué)生搭建完整閱讀認(rèn)知體系，為教師提供了可復(fù)制、可推廣的方法策略。

活動總結(jié)：城鄉(xiāng)共享推動教學(xué)實(shí)踐

上林縣教育局教研室語文教研員潘曉紅老師在總結(jié)中表示，此次活動是優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的展示推廣，更是城鄉(xiāng)教育資源的深度共享。她寄語參訓(xùn)教師學(xué)思悟行，扎根課堂，讓閱讀成為培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的沃土。

此次聯(lián)合教研活動緊扣“慢讀快長”理念，以“慢讀”引導(dǎo)學(xué)生深耕文本，品味語言；以“快長”促進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)階，素養(yǎng)提升，為整本書閱讀教學(xué)搭建了清晰的實(shí)踐路徑，助力學(xué)生在閱讀中積累學(xué)識、提升能力、涵養(yǎng)品格。